高职会计教育模式改革的研究
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，党的十六大明确提出要走新型工业化道路，而高等职业教育的发展正是实施人才强国战略和走新型工业化道路的重要途径。高等职业教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级技能应用型人才，目前，社会对这种实用技能型人才的需求日益增长，具体到会计职业界也不例外，也在强烈呼唤高质量的高职会计教育。因此，高职会计教育顺应社会经济发展的趋势，面临着干载难逢的发展机遇，拥有值得探究的发展空间。同时，我们也应看到高职会计教育的发展，虽取得了一系列的成绩，但也面临着许多问题。高职会计教育培养的会计人才应该有自己的“特”，而体现这些特色的关键是需要特色的高职会计教育模式。高职会计教育作为一种新的会计教育层次，发展历程不长，新教育模式的探索任务艰巨，相对于普通高等会计教育，其必要性、紧迫性显得更为突出。与社会不断提出的更高要求相比，目前高职会计教育的模式还相对滞后。存在专业结构布局尚未脱离会计学科体系的窠臼，课程设置和培养规格缺乏高职特色，实践技能不突出，考核评价制度陈旧，教材建设滞后于会计专业需要，师资队伍群体结构与个体素质不能满足教学需要等问题。因此，改革旧的高职会计教育模式，创建新的高职会计教育模式就显得势在必行。
高职会计教育作为会计教育的一种新的层次类型，其人才培养目标已在整个高职会计教育界形成共识，这就需要从事高职会计教育的教工作者打破传统的会计教育教学模式，以会计职业能力所需知识和技能相结合来组织教育教学，主动从教育理念、教学模式、教学手段、教学内容、考核方式等方面进行转变和创新。因此，本文尝试从以上方面进行高职会计教育模式改革的探索，提出要树立“以学生为中心”，“以就业为导向”的教育理念，树立素质教育和实效教育观念，变“传授知识”为“传授操作技能”，将目标重点转移到“致用”上。教学中突出案例教学、实务操作教学。在课程设置上体现致用性、多样性，以职业能力所需知识和技能组织课程模块，理论知识以“必须、够用”为度，实践训练以智力技能为主，开发面向创新能力培养的教学环境和教学模式。考核制度方面可尝试采用口试，实践操作考核，证书考试，通过用人单位考核、评价、反馈等方式。用科学务实的方法给学生以客观的评价。只有这样，才能培养出区别于其他会计教育阶段的特色高职会计人才，进而保证高职会计教育的特色。
本文首先从研究背景及文献综述两个角度出发，论证了高等职业教育阶段会计教育模式改革问题研究的现实意义与理论价值，明确了高职层次会计教育在整个会计教育体系中的重要性，并将其与普通高等会计教育模式进行了比较研究，进一步证实了高职会计教育模式问题的特殊性与研究的必要性。文章的核心是在会计教育模式、教学外置模式和高等职业教育人才培养模式这三大理论基础上创 造性地构建了高职会计教育改革模式。全球经济一体化、教育终身化对会计教育， 包括高等职业会计教育提出了更高的要求。因此，我们有必要在掌握高等职业教 育特点和会计专业教育教学规律的基础上，借鉴国外进入会计职业的教育要求， 疏通高职会计人才供求双方的联系渠道，使高职会计人才的供给者—高职院校 会计专业教育部门能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，并以现代会计 教育理论中的最新研究和成功高职会计教育个案经验为依据，从教育理念、课程 设置、教学内容、考核制度等方面提出新思路和新方法，培养出符合社会会计职 业界需要的高职会计人才，生产出为社会所接受的“产品”。这样，才能促成高 职会计教育职业界和教育界的配合，形成一种良性循环机制。保证高职会计教育 作为会计教育的一种新层次类型，充分体现其存在的必要性和活力。
本文的创新之处是指出我国高职会计教育要构建理论教学与实践训练“二元 并重”的课程结构，并突出建立完整的以能力为主导的实践教学体系，尝试采用 “订单式”人才培养模式，改革构建体现培养高级技能应用型会计人才特色的现 代高职会计教育模式。
会计教育;培养模式;人才订单
中国海洋大学
硕士
会计学
于卫兵
2006
中文
G64;F230-4
43
2007-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）