英语学习自我概念对小组活动的影响
小组活动是语言课堂中经常使用的方法，它以可理解输入、可理解输出和意义协商为理论依据对促进第二语言习得有不可替代的重要作用。有关小组活动的各种实证研究由来已久且已取得丰硕的成果，但大多数实证研究采用的是定量研究而忽略了定性研究在小组活动中的重要性。此外，学习者之间的差异对小组活动产生的重大影响也没有引起足够的重视。
本研究采用了定性和定量两种研究方法，从英语学习自我概念的角度出发探讨了学习者在单向和双向这两种任务类型实施过程中的小组活动参与情况。原因有二：一是任务类型是影响小组活动成功与否的重要变项；二是英语学习自我概念是从心理学引入到第二语言习得中用来研究学习者之间的差异的有效方法，它可以强有力地解释不同学习者在小组活动中表现不同的原因。
本研究采用问卷、录音和访谈三种方法调查研究了山东省内某大学物理系大学一年级的学生在这两种任务类型实施过程中的小组参与情况，以及他们的英语学习自我概念与他们在小组活动中的参与情况之间的关系。结果发现：双向型任务比单向型任务产生了更多的可理解输出和意义协商；不同的英语学习自我概念会导致学习者对这两种任务类型的不同认识；不同的英语学习‘自我概念会影响学习者在小组活动中的参与情况，一般来讲，英语学习自我概念高的学习者在小组活动中表现积极，而英语学习自我概念低的学习者在小组活动中表现被动；学习者之间英语自我概念的相互比较会影响他们在小组活动中的参与情况。
小组活动;单向型任务;双向型任务;英语学习自我概念
中国海洋大学
硕士
外国语言学及应用语言学
杨连瑞
2006
中文
H319;G424.23
60
2007-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）