合作学习与综合英语课堂焦虑的实验研究
本文是一项有关外语课堂上情感焦虑和合作学习的研究。自从克拉申的情感过滤假说提出以来，焦虑问题引起国内外外语教育者的关注．焦虑被认为是最关键的情感变量之一，可能是最妨碍学习过程的情感因素。研究表明，语言焦虑预示着语言课堂学习能否成功，影响二语习得中的三个认知阶段，即输入阶段、加工阶段及输出阶段。与此同时，近些年，合作学习在国内外也受到越来越多的关注。有关在外语合作学习领域的研究证实，合作学习作为一种课堂教学程序能很好地减轻外语学习焦虑。
尽管有关语言学习焦虑和外语合作学习策略的研究非常丰富，有关于这两个因素相互关系的研究却比较少。本文的焦点就集中在这个问题上，旨在求证合作学习能否能减轻外语学习焦虑并提高其英语语言水平。具体的研究问题主要包括：(1)学生对综合英语课堂小组活动形式有无偏好?(2)合作学习是否能减轻学生的焦虑并使他们喜欢上英语课?(3)分别运用合作学习方式教学模式与传统教学模式，学生的学习成绩是否有差别?根据试验初的模拟考试，从大二英语专业6个本科班中选取英语能力均衡的两个班级参加试验，将其分为试验组和控制组。在实验组采用合作学习的方法进行教学，而控制组则采用传统教学方法。实验结束后，对控制组和实验组进行外语焦虑问卷调查，同时用2005年英语专业四级考试对其进行英语语言水平测试。调查和测试结果表明，试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻，其英语语言水平有所提高。
因此笔者希望此研究为从事普通工科院校英语专业基础教学的实践教师解决外语课堂焦虑问题及提高学生成绩提供可选择的策略之一——合作学习。
合作学习;外语学习;英语语言水平;情感焦虑
中国海洋大学
硕士
外国语言学及应用语言学
张国
2006
中文
H319
69
2007-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）