论课堂二语学习者的情感因素
本文尝试从教育学和心理学的情感领域入手，借鉴该领域现有的理论观点和研究成果，阐明如下思想和发现：学习者具有基本的情感因素，各因素直接影响学习者的语言能力和语言效果。并通过对情感因素研究的历史发展、理论构架以及涉及情感因素的语言教学方法的综合回顾，论述情感因素对语言教学的重要性，以呼吁大家重视课堂语言学习者的情感因素，有的放矢地避免情感因素在学习中的负面影响。通过该方面的研究，本文力图寻求各种积极灵活的教学模式和方法，帮助学生构建正面的情感因素，从而最大程度地提高教学效果，培养学生的语言学习能力。
本文第一章提供了语言学习者的个人差异研究框架。该框架体现了个体语言学习者的情感因素、学习策略以及语言学习者的最终学习能力和效果之间的紧密联系。这是全文的理论框架。第二章是全文的基础。语言、社会、教与学是任何语言教学和研究不可或缺的四个基本要素。语言的定义和性质是什么?人们对语言的认识如何影响语言教与学的思路和途径?社会和课堂之间存在怎样的联系?如何将运用于社会的语言在课堂上充分体现出来并达到习得的目的?教与学具有怎样的性质和内在联系?如何充分体现教的作用以达到学的目的和最佳学习效果?教师和学习者该如何充当最佳角色和发挥最大作用?这些问题是本章关注的重点。第三章是全文的中心。该部分综合叙述了情感因素的研究领域以及多个重要的基础理论，重点探讨了各个具体的情感因素对教与学所起的正面或负面作用，以及如何帮助学习者摆脱负面因素构建正面的情感框架等等。第四章详述了学习者受各个情感因素影响所采取的学习策略以及各种策略所产生的最终的语言能力和效果。第五章旨在提出各种教学模式和框架以帮助学生最终达到最佳的语言学习效果和语言能力。
综上所述，本文就情感因素对语言教学的影响所作的探索研究，旨在引导相关教师及学习者对情感因素予以重视，以促进学习者情感因素的正面发展，从而帮助他们最大程度地达到语言学习的效果和能力。
情感因素;课堂教学;学习策略;高等教育;语言学习;英语教学
中国海洋大学
硕士
外国语言学与应用语言学
刘汝山
2005
中文
H319.3;G642.0
65
2006-07-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）