高职英语教学中师生角色互换初探
以社会需求为导向的教育越来越重视受教育者实践技能的培养。职业教育的培养目标在于使学生能够凭借他们的实践技能在即将开始的工作中立足并有所发展。而对高职院校来说，学生在校期间的培训和学习应该以培养和发展实践技能为主。
DellH.Hymes的交际能力理论为语言和外国语言教学提供了广阔的发展空间。而且，已经并一直在促进着语言及外国语言教学的革新和进步。
英语教学的最终目的在于提高学生的英语语言交际能力。高职院校的英语教学有其独特之处：以职业为导向、以实践技能为核心、以交流为目的。同时，职业院校的学生也有别于一般大学的学生。他们一般英语水平相对较低，而且受其特别的学习动机的影响，他们倾向于在交流中学习语言。
以交际能力理论和语言学习及教学的基本理论和规律为基础，结合高职院校的英语教与学的实际情况，师生角色互换的英语教学法得以产生，并初步在教学实践中试验性地付诸实施。该英语教学法有以下三个最显著的特点：1)以交流为目的，2)以学生为中心，3)具有可调节的适用性。
师生角色互换的英语教学法注重学生在课堂活动中的主体角色，目的在于给学生更多的机会和时间在由教师指导的各种课堂交际活动中练习不同的语言实践技能，以达到发展语言交际能力的目的。该教学法突破了以往以教师为课堂活动主体的教学模式。在教学实践中，所有的课堂活动都是以交流为目的、以学生为中心的。教师主要是课堂活动的组织者和指导者，以及同学生一样的课堂活动的参与者。与其说学生是语言学习者，不如说他们是特定交流活动的积极参与者。学生甚至可以像教师一样组织课堂活动。当然，教师在整个课堂教学活动中仍是必不可少的，其对课堂活动的引导仍是十分必要的。
一个学期教学实验验证了该教学法是一种适合高职英语教学特色与需求的成功的教学法。首先，学生学习英语的兴趣被提高了。第二，对于教师来说，教学也不再是无聊的、成式化的工作；而转变成了一种创造性的交流活动。第三，也是最为重要的一点，学生的语言交际能力逐渐得到了提高。在语言交际能力的各个方面中，语用方面的能力由于在口语中得到更多的锻炼，所以相对于语言学方面的能力来说得到了更大的提高。
该教学法具有可调节的适用性，既适用于高职院校英语专业的英语教学和非英语专业的英语教学，同时在一定程度上也可用于普通本专科院校的英语教学。而这种可调节的适用性主要通过教师对课堂活动有选择性的组织和引导来体现。
交际能力;角色互换;语言实践;课堂活动;英语教学;高职院校
中国海洋大学
硕士
外国语言学及应用语言学
刘汝山
2005
中文
G718.5;H319.3
66
2006-07-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）