运用灵活性理论提高大学非英语专业学生的口语可持续学习能力
“可持续发展”始于环境学和经济学。1992年巴西里约热内卢召开的“环境与发展大会”通过的《二十一世纪议程》中第一次明确提出“面向可持续发展重建教育”的导向，从而把这一理念引入教育领域。教育的“可持续发展”概念中，学生的可持续发展是核心环节。所谓非英语专业学生的口语可持续学习能力，是指学生在大学阶段摆脱单纯的知识传授方法，提高英语口语自我学习与自我完善的能力，在以后的求学或职业生涯中也能不断地发展和完善自我的能力。
教育者在学生的学习过程当中发挥着重要的作用，应当帮助学生学会学习而不仅仅是传授知识，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，有效的教学策略是至关重要的。
本文的目的就是通过研究建构主义理论在英语教学中的应用，探讨该理论对学生可持续学习能力的培养能否起到预期的作用。在前人的研究基础上，作者运用建构主义理论下较为折衷的一个分支，即认知灵活性理论，来指导大学英语口语的教学。先提出教学设想，继而设计教学策略及过程，借助统计分析软件，通过对教学过程以及测试结果进行科学分析，得出这个理论的运用对于大学非英语专业的口语可持续学习能力方面具有良好的效果。
本文总共有六章。
第一章提出本文的研究价值。
第二章回顾了当前国内英语口语的情形以及出现的问题分析，指出提高大学非英语专业学生的口语可持续学习能力的必要性。
第三章主要介绍认知灵活性的原则以及在实际教学过程当中的应用。
第四章是论文的实验部分。本章主要介绍假设的提出、受试对象、实验工具、实验程序、计分系统及数据统计工具等内容。
第五章着重探讨实验结果及主要发现。本章通过数据统计工具对数据结果进行分析，检验到实验组与控制组存在着显著差异，从而证明教师运用教学策略能明显地提高学生知识迁移能力。
第六章是论文的结论部分，简要总结了整篇论文和研究存在的不足，并就将来的研究提出了一些建议。
可持续学习;口语能力;知识迁移;认知灵活性;大学英语学习;教学策略
中国海洋大学
硕士
英语
刘汝山
2011
中文
H319.32
76
2012-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）