城市公办幼儿园教师激励机制探究——基于潍坊市幼儿园教师的调查
幼儿教育是基础教育的重要组成部分。教师队伍的心理感受必然受到物质、文化、政治、社会等各方面因素的影响,幼儿教师队伍的工作动力、激励机制也必然是多方面因素的建立和整合。只有通过深入、持续的研究,明确把握教师在工作中满意与不满意的内容、程度及其影响因素,才能有效地激励教师的工作积极性、主动性和创造性,使他们全身心地投入到幼儿园的发展之中,从而促进幼教事业的健康发展。
通过调查问卷和访谈,了解幼儿教师对工作的意见和看法,分析幼儿教师产生不满意和职业倦怠的原因,在此基础上,运用激励理论分析提高教师工作效率的可行性,探索运用激励理论提高教师工作效率的办法和对策。
根据幼儿园工作的特性和赫茨伯格的“双因素理论”,借鉴其他激励理论,城市公办幼儿园教师工作满意度的影响因素和激励机制构成应从分为保健(外在)因素和激励(内在)因素,其中,保健因素包括工作条件、参与管理、人际关系、考核评价、物质激励等,激励因素包括精神激励、工作吸引力、自我发展、工作绩效等。各构成要素之间的关系是相互交叉、相互影响的关系。
通过对调查问卷的汇总分析,结合访谈记录,结果显示出幼儿教师对工作满意度和激励机制的认可度,绝大多数调查选项倾向于满意和基本满意,但涉及园领导、规定和晋升的操作、自我发展的机会和渠道等的选项认可度偏低。
根据城市公办幼儿园教师工作满意度及当前激励机制中各因素的调研分析及相关激励理论,在幼儿园实际管理中,要想完善教师激励机制,充分调动和发挥教师的工作积极性、主动性、创造性,就应该综合考虑多方面因素,以进一步激发教师的工作热情,激励教师快乐、主动、努力、富有创造性的工作。
一是应着力提高教师的工资待遇和福利,建立科学的工资奖金管理体制,适当发放福利和生活补助;二是注重精神激励的力量,通过提高工作本身的吸引力、给予赏识与荣誉称号、给予学习和提升的机会等激发上进心;三是不断改善评价机制,运用评价激励对幼儿园教师进行工作的质与量所给予价值判断;四是运用权力激励,给予教师适当的权利去参与、管理事务,激发大家的主人翁精神;五是着眼于教师的情感需要,尊重信任教师、关心爱护教师,最大限度地运用情感的力量感染教师、激励教师。
中国海洋大学
硕士
管理科学与工程
姜忠辉
2009
中文
G617
2011-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）