大学英语教学改革环境下教师效能感研究
教师效能感是教师在教学活动中对其有效完成教学工作、实现教学目标的能力的感知和信念。教师效能感被认为是影响教与学各个方面的重要变量。文献证明，教师效能感对教师的教学活动和学生的学习行为具有强大的影响力，因此对改革背景下大学英语教师的教学效能感或信心的研究显得尤为必要。本研究以班杜拉的社会认知理论为理论框架，探索大学英语教学改革中作为教师发展方式的教师专业研究发展群体对教师一般教学效能感和个人教学效能感所产生的影响。教师在职专业发展研究群体由以研究者和参与者的身份介入教师在职发展研究的各个环节的负责人和五位对提高教学非常感兴趣的大学英语教师组成。在为期一学年共十次的集体研讨中，教师们不止探讨了教师大学英语教学信念，也探讨了学生大学英语学习信念。 研究结果表明:(1)教师对大学英语教学改革的一般教学效能感和个人教学效能感产生了积极的变化;(2)由不同经历的教师构成的教师发展研究群体有助于解决教学中的问题并能有效地促进教师的发展;(3)这样的研究结果显示，教师如果有机会参加以改变教师效能信念为目的、同时对积极的信念转变给予支持的专业发展研究群体，则可以促进大学英语教学改革的实施;(4)如何提高大学英语教师的教学效能感是大学英语教学改革能否成功的一个重要因素。
教师效能感;大学英语;教学改革;学习信念
中国海洋大学
硕士
亚非语言文学
刘汝山
2010
中文
H319;G645.1
87
2011-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）