从认知语言学的角度谈隐喻与教学
本文试图从理论角度初步探究中国的隐喻教学。隐喻研究已有两千多年的历史，传统的隐喻研究视其为是一种特殊的修辞格，然而随着研究的深入，根据当代隐喻观，隐喻是一种认知手段，一种思维和行为方式，是语言发展的重要工具，隐喻现被公认为一种思维及认知方式。由于语言与人们的认知是相互联系的，因此英语学习与教学同隐喻之间存在着密切的关系。近些年来，一些学者开始在应用语言学领域研究隐喻，即研究隐喻在语言教学中的应用，而这被认为是今后的一个重要研究课题与方向，本文的研究正是源于此。本文从亚里士多德的隐喻研究开始直至今天的认知语言学中的概念隐喻，分析了隐喻的哲学基础以及将隐喻能力及隐喻教学引入教学及学习的必要性，对未来的英语教学提出了一些建议。研究隐喻与语言的密切关系可以推动当代英语教学的发展，因此是非常必要和重要的。
本文第一章对概念隐喻理论的理论背景作了简要的回顾和分析。第二章较为详细地阐述了概念隐喻理论的哲学基础，运作机制，基本分类，主要特点等。第三章阐述了概念隐喻与外语教学的关系。第四章讲述了隐喻能力的培养以及在外语学习中隐喻能力的教授。第五章作者结合目前教学现状，提出的几点建议。第六章是结论。
概念隐喻;隐喻能力;隐喻教学;认知语言学
中国海洋大学
硕士
英语语言文学
常宗林
2009
中文
H09
59
2009-09-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）