概念隐喻在非英语专业英语教学中的应用研究
隐喻研究有两千多年的历史，传统隐喻仅仅把它看成语言的装饰即修辞现象，现代隐喻理论把隐喻与人们的日常生活和日常思维联系起来，把隐喻与人的认知、经验与外部世界的互动关系联系起来，把隐喻理解为人类的一种思维方式和认知手段：隐喻普遍存在于人们的人常生活和日常语言中，隐喻在组织人们的思想概念体系方面起着基础结构的作用。这一观点已得到大部分学者的认可。
本文通过分析历史上存在的各种隐喻观点，指出传统隐喻理论的不足，认为其中Lakogff和Johoson的概念隐喻理论最为系统、最为全面。概念隐喻理论认为语言不仅是—种语言现象，更是—种认知现象。在此基础上，将概念隐喻理论作为本文讨论和研究的重点，在理解概念隐喻的基础上，具体分析了其分类和特点。对隐喻认知进行了分析，并分析了隐喻的认知基础经验主义理论和意像图式理论。
在理论分析的基础上，指出概念隐喻对英语学习尤其是词汇学习和作文写作的指导作用，并结合概念隐喻与语言以及概念隐喻与英语教学的关系，以达到利用现代隐喻理论(以概念隐喻为代表)服务于英语教学的目的。
本文通过实验，将实验班和对照班进行对比，得出隐喻能够促进英语学习的结论。将隐喻引入教学法会给目前国内高校英语教学带来新的活力，它可以指导学生用英语原则去思考学习并使用这种语言。应该指出，本文做实验研究现代隐喻理论用于英语教学只是一个初步尝试，更多的更为可行的系统的隐喻教学法还有待进一步研究。隐喻应用于教学的一些相关问题还有待解决，如隐喻怎样能够引导学生们的认知，隐喻在英语学习中是如何发生作用的，处于什么水平的学生更能接受隐喻化的教学。
隐喻;概念隐喻;英语教学;英语学习;词汇学习
中国海洋大学
硕士
外国语言学与应用语言学
刘汝山
2007
中文
H319.3
56
2007-09-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）