体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用
大学英语教学在近二十年来取得了长足的进步，但仍存在一些问题，例如：学生的阅读能力并不令人满意。绝大多数学生仍用传统的语法一翻译法进行阅读。有时即使他们读懂了大多数句子，也抓不住文章的要旨。结果是即使很多学生已通过大学英语四、六级考试，他们在阅读长篇文章时仍然有困难，这导致了“只见树木，不见森林“的局面。迄今为止，已有许多阅读方面的研究，一些语言学家也提出了一些阅读模式，比如自下而上模式，自上而下模式，交互模式以及图示理论等，这些模式和理论已被证明从某种程度上来讲能够促进学习者的阅读水平，但还远远不够，因为他们都有自身的缺点。本文拟介绍一种全新的教学方法一体裁教学法，并尝试将其应用于大学英语阅读教学，目的是为学生提供一种掌握文章宏观结构的阅读模式，并以此提高其阅读理解能力。
体裁教学法是一种建立在体裁理论基础上的教学方法，主要根据交际目的确定文章的修辞特点和宏观结构并将其应用于教学，在北美和澳大利亚非常流行。但是到目前为止体裁教学法主要用于专门用途英语(ESP)和学术英语(EAP)教学，对大学英语阅读教学的研究和应用很少，本项研究对此进行了尝试。
本研究首先对大学体验英语综合教程一、二册中32篇课文的体裁进行了归类分析，然后根据交际目的概括出不同体裁的修辞特点以及为实现该交际目的而采用的体裁结构，最后确定了课本中所出现的四种体裁(记叙文，议论文，说明文和演讲)的“语步”，并提出相应的阅读策略。
为了验证体裁教学法应用于大学英语阅读教学的效果，本文作者对所教中国海洋大学80名一年级学生进行了为期三个月的教学实验。80名学生被分为两个班，每班40人，一个为实验班，一个为对照班，教师用体裁教学法教授试验班学生，用传统教学法教授对照班学生，采用定量分析和定性分析相结合的方法对试验结果进行了分析。
实验结果表明，体裁教学法有助于提高学生的阅读理解能力、阅读欣赏水平以及阅读速度。通过实验结果还发现，英语水平较高的学生在采用体裁教学法后阅读能力提高较快，反之亦然。也就是说英语水平较高者能更好地接受体裁教学法，但这并不意味着英语水平较低者不适用于体裁教学法，教师在教学中应培养学生对体裁分析的兴趣和意识。体裁教学法在中国仍处于起步阶段，它也不能解决阅读中遇到的所有问题。本文作者希望此研究能够有助于大学英语教学，并启发有兴趣者在此方面作进一步研究。
大学英语教学;阅读教学;体裁教学法;阅读模式
中国海洋大学
硕士
外国语言学与应用语言学
张德禄
2007
中文
H319.3
63
2007-09-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）